② (Anita에게) 학습장애 아동 교육이라니, 굉장히 특이한 전공 같습니다. 한국에는 없거나 매우 드문 전공 같은데, 구체적으로 설명해 주실 수 있나요?

Anita Bruckmaier: 저는 졸업 후 초등학교 선생님이 되어 학습장애, 특히 읽기, 쓰기, 산수에 어려움을 겪는 학생들을 지도할 것입니다. 현재 수강하는 여러 전공 중 하나는 학습장애가 있는 학생의 부모님에게 어떻게 조언하고 학생에게 지도할 지 배웁니다.

덧붙여 독일 교육 시스템의 특별한 점은 특수 교육 기관이 매우 많으며 장애 종류에 따라 세분된다는 것입니다. 학생들은 지적장애 아동 특수학교, 시각장애 아동 특수학교 등 장애 분류에 따라 다른 학교에서 공부합니다. '특수학교'로 통합되어 운영하는 다른 국가들과 대조적이죠.

③ 독일에서 초등 교육을 전공한다고 하셨는데, 독일 초등 교육에서 잘 보장되고 있는 부분과 아직 미흡하여 개선이 필요한 부분이 있다면 무엇일까요?

Anita Bruckmaier: 우선, 학생들이 학교에서 기본부터 착실히 공부하여 중등교육으로 나아가기 위한 준비를 천천히, 차근차근히 할 수 있습니다. 또한, 초등교육에서 중등교육으로의 전환도 잘 보장됩니다.

한편, 선생님이 사회적으로 처우가 좋지 못하여 인기 있는 직업이 아니고, 학생 수에 비해 교사 공급이 부족합니다. 부족한 교사를 채우기 위해 교사로 이직하는 사람들이 많은데, 문제는 이들은 학생을 교육하기 위한 교육을 제대로 끝마치지 않는다는 것입니다. 예를 들면, 저처럼 대학교부터 교육을 전공하면 9학기를 듣고 선생님이 되는데, 이직자는 3~4학기만 수업을 듣고도 선생님이 될 수 있습니다.

Fabienne Mallon: 우선, 독일은 모든 지역이 같은 교육 체계를 공유하지 않기 때문에 제 말이 절대적이진 않습니다. 하지만 제 생각과 경험에 비추어볼 때, 첫 번째로 학년 전체의 연간 계획이 잘 수립되어 있어, 과목별로 해야 할 일 등을 잘 운영할 수 있습니다. 두 번째로, 다양한 유형의 초등학교가 운영됩니다. 예를 들어, 최근에 장애 학생과 비장애 학생이 함께 공부하는 통합교육(inclusive education) 학교가 많이 생기고 있습니다.

한편, 가르치는 방식은 더욱 발전해야 합니다. 대부분 한 방향 수업(frontal instruction)인데, 어린 학생들은 오래 집중하기가 정말 쉽지 않습니다. 그래서 저는 더 많은 조별 활동이나 짝꿍 활동이 필요하다고 생각해요. 또 다른 문제로는 학생 수준과 흥미에서 발생하는 격차입니다. 사실, 지금이 독일에 매우 중요한 시점입니다. 학교에 따라 상황은 다르지만, 이주 아동은 대체로 학교 적응과 언어 등에서 어려움을 겪고 학교와 사회에서 문제가 됩니다. 이민 아동을 돕기 위한 수업이 있지만, 대체로 교육은 동일하게 이루어지기에 개인에게 초점을 맞추기는 어렵습니다.

④ 독일 미취학 아동도 교육을 받나요? 교육을 받는다면 어떤 식으로 이루어지나요?

Anita Bruckmaier: 대부분의 유치원에서 미취학 아동은 초등학교에 들어가기 위해 준비를 합니다. 보통 재미있게 가르치는 방식이죠. 쓰기와 간단한 산수를 일주일에 한두 번 배우고, 이 밖에도 가만히 앉아 있기, 펜을 제대로 쥐기, 소리에 귀 기울이기 등을 연습합니다. 가장 중요한 목적은 학교가 즐거움을 일깨우고 교육을 향한 열망을 키워주는 것입니다.

Fabienne Mallon: 이것도 또한 독일 지역에 따라 다르겠지만, 보통은 유치원에서 초등학교에 입학할 준비를 합니다. 단순히 공부뿐만 아니라 어떻게 손을 활용하고 신체를 움직이는지 등을 배웁니다. 이런 활동들은 선을 넘지 않고 색칠하기처럼 게임과 같은 방식으로 진행됩니다. 그리고 학교에 들어가기 직전에는 학교에서 어떻게 행동하고, 학교에 어떤 규칙이 있으며 타인을 어떻게 존중하는지 등을 배웁니다.

초등학교를 입학하기 전 방학에 시험을 치릅니다. 자기 이름 쓰기, 프린트된 바지에 단추 세 개 그리기 등 간단한 문제를 풀고, 초등학교에 들어갈 준비가 되었는지 평가받습니다. 만약 준비가 부족하다고 판단되면, 유치원을 1년 더 다니게 됩니다. 예를 들어, 수를 3까지 못 센다면 바지 단추 세 개 그리는 문제를 못 풀겠죠? 이런 식으로 몇몇 아동은 문제를 어렵다고 느낍니다.

⑤ 독일 초등학생은 방과 후 시간을 어떻게 보내나요? 방과 후에 맞벌이 부부 등을 위한 아동 돌봄 제도가 있나요?

Anita Bruckmaier: 맞벌이 부부의 자녀는 종일학교(Ganztagsschule, all-day school)에 다닙니다. 일반적인 학교가 8시에 시작해서 12시~1시 사이에 수업을 마친다면, 이곳은 오후 4시까지 운영됩니다. 학생들은 점심을 같이 먹고, 숙제를 하거나 휴식을 취합니다. 축구를 하거나, 장난감을 갖고 놀거나, 무언가를 만드는 식이죠. 그리고, 종일학교 선생님과 다른 학생들과 함께 영화관 등에 가기도 합니다. 한편, 종일학교가 아닌 일반적인 학교에 다니는 학생들은 학교가 끝나면 집에 갑니다.

Fabienne Mallon: 보통 일반적으로 숙제를 하거나, 스포츠를 하거나, 하고 싶은 걸 하고 사실 딱히 정해진 건 없습니다. 물론 다음날 숙제는 반드시 해와야 합니다.

그리고 두 번째 질문과 관련해서는, 독일에는 두 종류의 학교가 있어요. 하나는 일반적인 학교이고 다른 하나가 '종일학교(Ganztagsschule, all-day school)'인데, 말 그대로 하루 종일 하는 학교라는 뜻입니다. 그리고 '점심시간 관리(Mittagsbetreuung, lunchtime supervision)'가 있는데, 수업이 끝난 후에 여기서 음식을 먹고, 부모님이 데리러 오실 때까지 기다릴 수 있습니다. 여기에 있는 선생님들은 아동을 돌보고 숙제도 봐주기도 합니다. 하지만 이 프로그램은 방과 후 2시간만 운영되고, 이후에는 부모님이 아이들을 데리러 와야 합니다.

⑥ 독일은 아동 친화적인 사회 분위기라고 느꼈습니다. 동의하시나요? 동의한다면, 언제 그렇게 느꼈나요? 독일 사회는 아동을 어떻게 바라본다고 생각하시나요?

Anita Bruckmaier: 네, 완전히 동의합니다. 예를 들어, 제가 어릴 적 정육점에 가면 무료로 소시지를 받곤 했습니다. 그리고 제 남동생과 함께 축제에 갔을 때, 남동생이 게임에서 졌으면서도 곰인형이 갖고 싶다고 울자 곰인형을 선물로 받았답니다.

독일 사회는 어린이를 모두에게 사랑받는 '선물'이라 생각하는 것 같습니다. 저 또한 이에 동의하는데, 제가 매우 사랑받고 또 보호받는 환경에서 자랐기 때문입니다. 또한, 독일은 어린이를 그들의 회사, 농장, 사업, 나아가 사회를 물려받을 후세대라고 생각합니다.

Fabienne Mallon: 우선, 완전히 동의합니다. 독일은 매우 아동친화적이고자 노력하는 걸 느끼고, 저 또한 그런 경험이 있습니다. 제가 인턴십을 했을 때 선생님께서 아이들을 매우 신경 쓴다고 느꼈습니다. 전반적으로, 학교가 아이들이 초등학생 시절을 잘 보낼 수 있도록 최선을 다해 노력한다고 생각합니다. 그리고 세대론적으로 접근할 때, 현세대는 아동들이 미래에 독일을 더 나은 국가로 만들길 희망하는 것 같아요. 물론 지금도 좋지만, 더 다양한 방면으로 말입니다.

그리고 각자의 아동에 대한 기대는 사실 부모의 상황에 따라 다를 것 같습니다.